●课程特色：

按照学生的认知规律，结合本课程的培养目标，通过实施“预习、教与学、赏析、任务驱动、多元命题导入的课程教学模式，将理论紧密联系实际，使课程知识点能与实践环节相得益彰，落实课程培养目标，促进人才培养目标的达成。

1.落实预习内容，加强教与学互动

突破原有理论与实践的教与学模式，分阶段递进式的逐一加强理论知识的应用，通过落实预习内容，学生在课前导入要学习内容的知识应用领域、流行趋势需求及提供学生合理的参考书目与网站资源等，学生可以通过预习的过程更好了解该课知识点的应用范围，进而在教学环节中实现教师与学生的互动，以通过分析、思考、探讨的方式理解理论知识，在实践环节中体现理论知识点的应用。

2.置入赏析教学环节，激发学生创意思维

集成云端适合课程需求的经典案例、优秀作品等内容，通过赏析的形式置入教学环节，按章节、形式、内容等模块进行分配，教师及学生通过点击链接的方式进行讲解或欣赏，为学生的创作开阔眼界，激发学生的思维，提高创意的思路。

3.运用现代信息技术教学手段，明确学生课程完成目标

教师准备教学案例的过程中，通过文档编辑、截图操作过程、录制案例视频的方式，将课程案例的最终效果进行整理编辑后，供实践授课时学生参考，或学生通过教师提供二维码、链接等方式进行查找演示，学生可以直观性的了解课程理论与实践应达到的最终目标。

4.通过课内外联合，提高学生实践驱动

学生通过网络平台的课内外学习，在主动及直观快速的网络环境中，清晰的了解及掌握所学课程的重要知识点，真正达到理论知识的完全吸收，大大提高理论知识获取的质量，提高学生驾驭及驱动实践项目的能力。

5.教师角色转变，突破单一的教、学逻辑

教师由权威型转化为伙伴型，学生的核心地位确立，教师不再是教学的主体，实现师生之间、生生之间的随时随地交互，促使深层学习的发生。学生通过教师整合的教学资源及课堂的学习中，通过微信公众号或发布平台进行反馈，教师通过反馈修改授课中出现的问题，形成新形态的教学逻辑，从而达到真正意义的教与学。

6.优化教与学的过程环节，提高作业质量

将学生作业讲评置换到实践环节中间，及时帮助学生更改实践中出现的错误，同时增加优秀作品鉴赏及学生作业阶段性讲评，大大提高学生的眼界，拓展学生的思维，使学生能了解自我作品中的不足，及时更改或转变思路，通过“尝试设计—开拓思路—重新设计”的学习过程不断提升学生作品品质，优化理论在实践过程中的应用。

7.细化课程实践环节的教学设置，落实与实现课程培养目标

根据教学内容，细化课程实践教学环节，其中包括：预习内容、互动讨论、实训环节的评分标准、辅助训练、多命题导入、大作业要求及评分标准、作业中期讲评与赏析、学生作业汇报、教师讲评及总结、大作业质量分析等实践环节教学设置，使实践教学环节设置更加规范，促进教与学的联合，落实与实现课程培养目标。

8.多元命题导入，以多角度的任务驱动促进个性化人才培养

改变实践环节设置单一命题的做法，教师结合理论知识点导入多个命题，学生则结合自身特点在教师指导下选择其一进行实践，从而激发学生实践学习兴趣和个人潜能，促进个性化人才培养目标的落实，实现专业理论知识的灵活应用。同时，结合多元命题的多样性特点，开拓了学生的学习思路，使学生了解理论知识的实践应用领域，不再只是单一的学习与实践理论知识，从而提高学生的思路，拓展对理论知识的实践应用。

9.通过学生作业汇报，了解其对知识点的理解程度并提高语言表达能力

在课程结束时进行学生作业汇报，学生利用PPT等工具编辑作业并展示，结合学生陈述作业设计的整个过程，从而锻炼学生的语言表达能力及明确学生对专业知识点整体结构性的理解与应用。在陈述过程中包括创作设计的思路、设计的方法等，使学生间可以互相学习，从优秀作品中借鉴好的创作设计思路，加强学习的方法，使学生更充分的掌握知识点的实践应用。

10.丰富作业提交形式，提高学生创新能力

在作品的设计要求中，不断的完善学生作品的设计标准，使学生的制作标准在实践中不断的加强。以往实践作业的提交形式比较单一，缺少对作业（尤其是作品）在实用性方面的关注，在作业提交的形式中更注重作业的推广性，通过产品实物等丰富的作业提交形式，提高学生对所学知识实际应用的兴趣与理解，进而提高创新能力。